О памяти, и развитии внимания малыша.

Автор: Administrator 07.06.2010 16:06

Статьи - Семья, уход за ребенком для мам

Как помочь вашему малышу развить внимание? А также много других интересных фактов о памяти малышей вы узнаете из этой статьи.

От года до 3 лет память малыша значительно развивается. Если до года малыш не видел мать или других близких людей 2—3 недели, то он, как правило, не узнает их и реагирует сначала как на посторонних. Уже к 2 годам малыш узнает близких и после нескольких недель разлуки, около 3 лет — после нескольких месяцев, а к 4 годам — после разлуки, длившейся около года.

К 3 годам малыш уже хорошо знает свои игрушки и отличает их от игрушек других детей. Он по картинкам легко узнает книжки и может сказать, о чем говорится в каждой из них.

Большинство малышей уже в этом возрасте знают и могут рассказать наизусть небольшие стихи, потешки.

Память младшего дошкольника имеет две специфические особенности.

Первая особенность заключается в том, что память малыша носит непроизвольный характер. Сущность непроизвольного характера памяти малыша заключается в том, что дети этого возраста сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий со стороны малыша. Вы уже замечали, что малыши легко заучивают понравившиеся им стишки и песенки. Но попробуйте 3-летнему и даже 4-летнему малышу предложить запомнить и повторить названные вами 5—7 слов, и вы увидите, что большинству детей это не под силу. Малыш этого возраста запоминает обычно не более 2 слов. А если материал для запоминания дать в виде картинок или реальных предметов, то малыш удерживает в памяти только 3—4 предмета или изображения из 10—15 предъявлявшихся ему.

Второй особенностью детской памяти является ее непосредственный характер. Младшие дошкольники еще не в состоянии использовать какие-либо вспомогательные средства для запоминания. А память взрослого человека отличается использованием таких средств. Мы либо выделяем основной смысл прочитанного или услышанного и запоминаем именно его, либо используем специальные приемы для запоминания того материала, в котором трудно выделить логику построения. Всем нам хорошо известна с детства фраза, с помощью которой мы выучивали цвета радуги: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» (первые буквы каждого слова — это начальные буквы названий основных цветов: красный, оранжевый, желтый и т. д.).

Попробуйте предложить малышу запомнить несколько слов и использовать для этого картинки с подходящими предметами (например, для запоминания слова «молоко» может быть дана картинка с изображением коровы и т. п.). Вы увидите, что малыши дошкольного возраста будут играть с этими картинками, называть, что на них нарисовано, но никак не связывать их с задачей запомнить что-нибудь и использовать в качестве вспомогательных средств, облегчающих процесс запоминания. Поэтому и говорится, что память малышей младшего возраста носит непосредственный характер.

Развитие внимания

У малыша старше одного года внимание становится более устойчивым. Малыш может самостоятельно заниматься одной и той же игрой в течение 8— 10 мин. Если малыш гораздо чаще переключается с одного предмета на другой, помогите ему сосредоточиться на одном занятии. Поиграйте вместе с ним, введите новые ситуации для игры с одной и той же игрушкой, постарайтесь в игре удержать внимание малыша хотя бы на 10 мин.

В преддошкольном возрасте, примерно к 2 годам, у малыша появляется новая качественная особенность внимания. Он может быть внимательным уже по отношению не только к эмоциональному контакту с взрослым, к предметам и действиям с ними, но и к слову, к значению речи. Если до этого времени слово взрослого только направляло внимание, сопровождало действия малыша, то теперь малыш начинает постигать смысл речи.

Уже с 2 лет можно приучать малыша быть внимательным к слову. В этом возрасте малыш может слушать коротенькие сказочки, потешки, стишки, воспринимая смысл услышанного. Развивать в малыше внимательного слушателя можно начиная со стишков, сопровождаемых действием («Сорока-сорока», «Ладушки» и т. п.). Затем можно предложить малышу сначала выслушать сказку, а потом воспроизвести некоторые движения: показать, как прыгал зайка, как шел медведь. Такое чередование слушания с действием поможет вашему малышу постепенно привыкнуть сосредоточивать свое внимание на смысле прочитанного, быть чутким к значению слова.

Set as favorite

Bookmark

Email This

Комментарии (0) Add Comment